“双减” 政策的实施，促使小学高学段语文作业设计更加注重提高学生的语文实践能力，这对于提升学生的语文素养具有关键意义。

在交流互动中锻炼表达能力

口语交际是语文实践能力的核心组成部分，有效的口语交际作业能够让学生在交流互动中不断锻炼表达能力。

以 “课本剧表演与评价” 这一口语交际作业为例。教师在学生学习完一篇故事性较强的课文后，如《将相和》，组织学生进行课本剧表演。

首先，学生们要深入理解课文内容，分析人物的性格特点、心理活动以及人物之间的关系。在《将相和》中，学生要理解蔺相如的机智勇敢、顾全大局，廉颇的知错能改、豪爽直率，以及他们之间从矛盾到和解的过程。然后，学生们分组进行角色分配，根据自己对角色的理解进行台词创作和表演排练。在表演过程中，学生们需要用生动的语言、恰当的表情和肢体动作来展现人物形象。例如，扮演蔺相如的学生在面对秦王时，要表现出不卑不亢的神态，通过铿锵有力的台词来传达蔺相如的智慧和勇气；扮演廉颇的学生则要表现出武将的威风凛凛和知错后的惭愧。

表演结束后，其他小组的学生要进行评价。评价的内容包括表演的准确性、语言表达的流畅性、表情和肢体动作的协调性等方面。在这个过程中，学生们不仅要学会欣赏他人的表演，还要能够准确地指出优点和不足，这就需要他们组织清晰的语言进行表达。例如，有的学生会说：“我觉得扮演蔺相如的同学在秦王面前据理力争的那场戏中，台词说得很有力量，但是表情可以再坚定一些。”

从 “论文发表绿色平台” 的研究可知，口语交际作业对提高学生的语文实践能力有着积极的作用。教育者们通过 “论文投稿” 分享了口语交际作业设计的诸多技巧。例如，在选择表演课文时，要根据学生的年龄和语文水平，选择情节丰富、人物形象鲜明的课文，这样更有利于学生进行表演和理解。在引导学生进行评价时，教师要先示范如何进行全面、客观的评价，然后逐渐让学生学会独立评价。“论文投稿绿色通道” 为这些研究成果的发表提供了便利，方便其他教师学习和借鉴。

于活动策划里提升组织与应用能力

语文活动策划作业是提升学生组织能力和语文知识应用能力的有效方式。

以 “校园诗词大会” 这一语文活动策划作业为例。学生们接到任务后，需要全面规划活动的各个环节。

首先是确定活动主题，如 “诗意校园，古韵飘香”。这个主题既要体现诗词大会的文化内涵，又要符合校园文化氛围。然后是活动流程的策划，学生们要考虑到如何进行选手报名、初赛、复赛和决赛等环节。在选手报名环节，他们要设计报名表格，表格内容包括选手的基本信息、诗词储备量等相关信息，这就需要运用语文知识进行准确的表述。在初赛环节，他们要设计合理的选拔方式，如诗词接龙、诗句填空等题目类型，并且要考虑到题目难度的梯度。

在活动宣传方面，学生们要撰写富有吸引力的宣传文案。例如：“在校园的诗意角落，一场诗词的盛宴即将开启。这里有‘天生我材必有用’的豪情壮志，有‘采菊东篱下，悠然见南山’的田园逸趣。同学们，快来参加校园诗词大会，展现你的诗词才华，与古人对话，与诗意同行。” 在这个宣传文案中，学生运用了经典的诗词名句来吸引同学们的关注，同时也展示了自己对诗词的理解和运用能力。

在活动的准备过程中，学生们还要考虑到舞台布置、嘉宾邀请等细节。例如，舞台布置要营造出古典的诗词氛围，可以悬挂一些古典诗词的书法作品，摆放一些古色古香的道具。整个活动策划过程，学生们需要团队协作，共同商量每个环节的细节，这不仅提高了他们的语文实践能力，还培养了他们的团队协作精神。

在 “论文发表绿色平台” 上，有不少关于语文活动策划作业在小学高学段语文教学中的研究成果。教育者们通过 “论文投稿” 分享了如何指导学生进行活动策划的经验。例如，在引导学生进行预算规划时，要让学生考虑到奖品购买、场地布置等方面的费用，并且要学会合理分配资金。在确保活动的文化内涵方面，要引导学生在活动的各个环节融入更多的诗词文化元素，如在决赛环节设置 “飞花令” 等富有挑战性和文化底蕴的环节。“论文投稿绿色通道” 有助于这些研究成果的快速发表和广泛传播。

借实地观察培养观察与描写能力

实地观察与写作作业能够让学生将语文学习与生活实际紧密结合，有效地培养学生的观察与描写能力。

以 “植物园中的自然之美” 这一实地观察与写作作业为例。教师带领学生们来到植物园进行实地观察。

在植物园里，学生们的观察之旅充满了惊喜与发现。他们首先观察植物的整体形态，像高大挺拔的松树，它那笔直的树干像卫士一样矗立着，茂密的枝叶向四周伸展，仿佛一把绿色的大伞。学生们会注意到松树的树皮是粗糙的，有着不规则的纹理，这是岁月留下的痕迹。然后，他们观察植物的花朵，比如盛开的牡丹花，花瓣层层叠叠，颜色鲜艳夺目，红的像火，粉的像霞，白的像雪。学生们仔细观察花瓣的形状，有的圆润饱满，有的细长卷曲，花蕊则像一个个小小的精灵，隐藏在花瓣中间。

在观察过程中，教师引导学生运用多种感官进行观察。除了用眼睛看植物的外观，还要用鼻子闻花朵的香气。例如，走到丁香花前，那淡雅的清香扑鼻而来，学生们可以在作文中描写这种独特的香味，“丁香花的香气如同一位优雅的少女，轻轻地、悄悄地钻进我的鼻腔，那是一种清新而又略带甜意的味道，让人沉醉。” 此外，还可以用手触摸植物的叶片，感受叶片的质地。像触摸含羞草的叶子，当手指轻轻触碰，叶子会迅速合拢，这种独特的触感也能成为写作的素材，“含羞草的叶子就像一个害羞的小姑娘，我的手指刚刚碰到它，它就立马把自己缩了起来，那叶片柔软而又敏感，仿佛在向我诉说着它的小秘密。”

观察结束后，学生们要根据自己的观察所得进行写作。在写作过程中，学生们要运用生动的语言来描绘植物的形态、颜色、气味和触感等。有的学生这样描写植物园中的景色：“走进植物园，仿佛踏入了一个植物的王国。松树像忠诚的卫士守卫着这片土地，它粗糙的树皮是岁月的勋章。牡丹花则是这个王国里的公主，她那娇艳的花瓣和迷人的香气吸引着无数的‘臣民’。还有那含羞草，像是一个神秘的小魔法师，只要轻轻一碰，就施展魔法把自己藏起来。”

在 “论文发表绿色平台” 上，关于实地观察与写作作业的研究表明，这种作业形式能够有效提高学生的语文实践能力。教育者们通过 “论文投稿” 分享了如何引导学生进行实地观察和写作的方法。例如，在引导学生进行有目的的观察时，教师可以提前给学生一些观察的方向，如植物的生长环境、不同季节植物的变化等。在让学生在写作中运用修辞手法方面，教师可以通过范文讲解、课堂练习等方式，让学生学会使用比喻、拟人、排比等修辞手法来增强文章的生动性。“论文投稿绿色通道” 为这些研究成果的发表提供了便利，促进了小学高学段语文教学中实地观察与写作作业的发展。

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