摘要： 本文着重探讨在职称评审里融入教学成果具体案例的重要意义、产生的积极效果以及如何有效运用案例进行展示的相关策略，旨在为教育从业者在职称评审中更好地呈现教学成果提供有益的参考与指导，助力其顺利通过评审并推动教育实践的发展。

一、具体案例为职称评审中的教学成果展示增添可信度

在职称评审过程中，教学成果的展示需要有足够的依据来让评审者信服。具体案例中的数据和实际情境的呈现正能起到这样的作用。

以一位初中物理教师为例，他在职称评审材料里详细列出了所教班级学生在物理学科上的成绩变化情况。刚接手班级时，学生在一次校级物理知识竞赛中的平均成绩仅为 40 分（满分 100 分），及格率不足 30%。经过两年的教学努力，在后续的同类型竞赛中，班级平均成绩提升到了 65 分，及格率达到了 60%，优秀率（80 分及以上）从几乎为零增长到了 15%。这些数据清晰地反映出学生在物理知识掌握和应用能力方面的显著进步。同时，他还分享了一个教学实验案例。在教授 “浮力” 这一章节时，他设计了一个探究物体在不同液体中浮力大小的实验。通过让学生分组进行实验操作，观察并记录数据，然后分析得出浮力与液体密度、物体排开液体体积之间的关系。学生们不仅在实验过程中深刻理解了物理原理，而且在实验操作技能和团队协作能力上也得到了锻炼。在期末考试中，关于浮力知识点的题目正确率比以往提高了 30%。这样的数据和案例相结合，远比单纯地说 “学生的物理学习成果有很大提升” 更能让评审者直观地感受到教学效果，从而增强了教学成果的可信度。

二、具体案例让职称评审中的抽象教学成果具象化

职称评审中的教学成果常常涉及一些较为抽象的教育理念、教学方法创新等内容，而具体案例能够将这些抽象概念转化为清晰易懂的实际呈现。

比如在数学教学领域，一位教师推行了 “问题导向式学习” 教学方法创新。在展示这一成果时，他给出了一个具体的教学案例。在讲解 “三角形全等判定” 这一知识点时，教师没有直接讲解判定定理，而是先提出一个实际问题：如何测量学校操场中两个被障碍物隔开的旗杆之间的距离？然后引导学生思考如何利用三角形全等的知识来解决这个问题。学生们通过小组讨论、自主探究，尝试构建不同的三角形模型，并寻找全等的条件。在这个过程中，学生逐渐理解了三角形全等判定定理的应用。教师通过展示这个案例，把抽象的 “问题导向式学习” 理念清晰地展现出来，让评审者能够轻易地理解这种教学方法是如何激发学生的学习主动性和思维能力的。再如，在语文课程开发方面，一位教师开发了 “经典文学作品赏析与创作” 校本课程。他在阐述课程成果时，列举了学生在学习完《红楼梦》赏析单元后创作的人物分析小论文和诗词作品。这些学生作品直观地展示了课程对学生文学鉴赏能力和创作能力的提升效果，使原本抽象的课程开发成果变得具体可感。

三、具体案例在职称评审中提供了可借鉴的教学实践范例

职称评审中教学成果展示的具体案例对于其他教育工作者具有极高的参考价值，有助于教育经验的传承与推广。

在生物学科教学中，一位教师在展示其组织学生参加生物科技创新大赛的教学成果时，详细介绍了整个过程。从最初引导学生关注生活中的生物现象，如家庭养花中植物生长的异常情况，到确定研究课题 “家庭养花土壤改良对花卉生长的影响”，再到组织学生进行实验设计、数据收集与分析，以及最后的成果总结与展示。这个案例为其他生物教师提供了一个完整的学生竞赛指导范例，让他们可以学习如何引导学生将课堂知识应用到实际科研探索中。又如，在信息技术课程教学资源建设方面，一位教师开发了一套关于 “编程入门” 的在线教学资源，包括教学视频、互动式编程练习平台和学习论坛。他在职称评审中展示了该资源的使用数据，如在学校内部试用期间，学生的平均学习时长、论坛发帖数量以及学生在编程技能测试中的成绩提升情况。同时，他还分享了其他学校教师试用后的反馈意见，如资源内容的趣味性、实用性以及对学生编程兴趣激发的有效性等。这样的案例为其他信息技术教师在教学资源建设和共享方面提供了很好的借鉴，有助于推动整个教育行业教学资源的优化与创新。

在职称评审中巧妙地运用教学成果的具体案例，无论是对自身教学成果的有效展示，还是对整个教育领域教学经验的交流与发展，都有着不可忽视的重要意义。教育从业者应重视案例的收集与整理，在职称评审中充分发挥其优势。