当电影片段或整部电影播放完毕后，组织学生进行讨论和分析，这一教学活动就像一座桥梁，将学生的感性认知与理性思考紧密相连，是整个教学过程中极为关键的一环。教师在此过程中扮演着引导者的重要角色，需要精心准备一些具有深度的问题，如同灯塔一般，引导学生在电影内容的海洋中航行，挖掘出与教学目标相契合的更深层次的意义。
以《美丽心灵》为例，当这部影片在心理学或数学史相关课程中播放结束后，教师可以提出这样发人深省的问题：“纳什的精神疾病对他的学术研究产生了怎样的影响？从他的经历中，我们能学到关于面对困难和坚持梦想的哪些道理？” 这个问题宛如一颗投入平静湖面的石子，激起学生思维的层层涟漪。它要求学生深入剖析精神疾病与学术成就之间那种错综复杂、千丝万缕的关系。学生在思考这个问题时，脑海中会浮现出电影中那些生动而深刻的画面：纳什在患病期间，无数次被幻觉所困扰，然而他却凭借着顽强的意志，在那片看似混乱的精神世界中努力钻研数学。他如同在黑暗中独自前行的勇士，与自己内心的恶魔作斗争，却始终不放弃对数学真理的追求。通过这样的思考，学生能够深刻理解一个人在面对如巨浪般巨大困难时，内心深处那如磐石般的信念和如烛光般的坚持是多么的至关重要。
在讨论环节中，为了充分调动学生的积极性和主动性，培养他们的批判性思维能力，教师可以将学生分成若干小组。每个小组就像一个充满活力的思想熔炉，小组成员们可以毫无拘束地充分交流自己的看法。他们的观点或许会相互碰撞，或许会相互融合，就像不同色彩的画笔在画布上交织出绚丽多彩的画卷。在小组讨论结束后，每个小组会派出代表发言，向全班阐述本小组的观点。此时，其他小组的同学则可以进行补充或反驳，形成一种热烈而有序的课堂互动氛围。在这个过程中，学生们就像一群勤劳的小蜜蜂，在知识的花园中穿梭，不仅能够加深对电影内容的理解，更能在思维的锻炼中磨砺自己的思考能力和表达能力，同时也能从其他同学那些精彩纷呈、各具特色的观点中获得新的启发，如同在智慧的宝库中发现了珍贵的宝藏。
除了组织富有深度的讨论活动，结合电影进行知识拓展和作业布置也是不可或缺的教学环节。根据电影内容进行知识拓展，就像是在学生已有的知识版图上不断添砖加瓦，丰富他们的知识面，拓宽他们的视野。例如，在英语课或语言学习相关课程中播放完《阿基拉和拼字大赛》后，教师可以像一位知识渊博的导游，引领学生走进更广阔的英语拼字比赛的世界。教师可以向学生详细介绍更多的英语拼字比赛相关知识，从比赛那严格而细致的规则，到那些在赛场上闪耀光芒的著名拼字冠军的传奇故事。学生在观看电影时，可能只是领略到了拼字大赛的部分精彩场景，而通过这样的知识拓展，他们仿佛推开了一扇通往新世界的大门，可以更全面、更深入地了解这一充满挑战与趣味的活动，从而对英语单词的拼写和语言学习产生更浓厚的兴趣，就像被点燃的火把，照亮了他们在语言学习道路上前行的方向。
同布置与电影相关的作业也是巩固知识的重要方式，它就像给学生提供了一块实践的试验田，让他们将所学知识在这里生根发芽。比如，可以让学生写一篇观后感，但这并非普通的观后感，而是要求从教学知识点的角度出发，深入分析电影中的情节、人物等元素。以地理课为例，当播放完关于某个地区的纪录片后，教师可以让学生制作该地区的地理信息海报。在制作海报的过程中，学生需要像一位严谨的地理学家，回顾在电影中看到的关于该地区的各种信息，包括那起伏连绵的地形、变幻莫测的气候、丰富多彩的文化等方面，并对这些信息进行精心的整理和深入的分析。通过这样的作业形式，学生能够有效地巩固他们在电影中学到的地理知识，将知识学以致用，就像一位能工巧匠，把所学知识的碎片拼凑成一幅完整而精美的画卷，从而提高他们的综合学习能力，为他们在知识的海洋中乘风破浪奠定坚实的基础。