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2.题名应简短，一般不宜超过20个汉字，英文题名不超过10个实词，英文题名应与中文题名含义一致。题名应避免使用非公知公用的缩写词、字符、代号、简称以及商品名称。

3.摘要要反映论文的目的、方法、结果和结论，应具有独立性和自明性，字数为120～300字，采用第三人称表述。

4.关键词应能准确反映论文主题内容，尽量选用《汉语主题词表》中的规范词，一般为3～8个。

5.文中图表应具有自明性，切忌与文字表述重复。图要有图序、图题和必要的图注，图中文字为6号宋体字。表尽量用三线表，有表序、表题。

6.量和单位应严格执行GB 3100～3102—93有关规定。

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• 数学开放性教学的实践与反思——《心在何处》课堂教学实录与反思

  建构主义学习理论认为:教师的教应服从学生的学.可以看出,在肯定学生认知主体地位的同时,还强调了教师的主导作用,教师在教学中的主导作用在于设计问题的情境,引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,对学生的不同思考做出评价,并进一步深化问题.于是,课堂教学就必须体现出开放性,只有教学具有开放性,才能突出学生的主体地位.

  作者：孙红强 刊期： 2019年第01期

• “平面”教学设计的理性突围——兼谈原始概念的教学

  1作图教学中产生的困惑'平面'是几何学中的原始概念,是高中数学帮助学生建立空间观念、培养空间想象能力及空间认知能力的'第一粒钮扣'.但在教学实践中,教师通常不重视此概念的教学,表现在只是通过类比直线,借助'平静的水面'、'光滑的桌面'等物象展开告知式的教学,过高地估计学生的原有认知基础,导致后续的作图教学遇到了瓶颈:学生不能顺畅地作...

  作者：胡浩 刊期： 2019年第01期

• 合理设计教学过程 发展学生核心素养——以“零指数幂、负指数幂”为例

  新一轮课程改革提出了'核心素养'的概念和中国学生核心素养的基本框架与内容,各学科也据此明确了学科核心素养的具体内容,普通高中数学课程标准提出了'数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析'六大核心素养,并在'课程性质'中提出了'提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维分析世界,会用数学语言表...

  作者：石志群 刊期： 2019年第01期

• 学会用数学的方式解读内容设计教学——以“相交线”为例

  1引子很可能许多老师都觉得'相交线'太简单了,自己对这个内容的理解很清楚,学生对它的学习也没什么困难,所以这个内容的讨论价值不大.真的如此吗?一段时间以来,我有意识地对这一内容的教学进行了调研,在全国各地听了十来位老师的课,得出的结论是,没有一位老师把'相交线'教清楚了.教师没有从'研究一个数学对象'的角度思考和设计教学过程,在研究对...

  作者：章建跃 刊期： 2019年第01期

• 傅种孙几何作图思想探析——纪念傅种孙先生诞辰120周年

  1傅种孙生平及主要贡献傅种孙(1898—1962),字仲嘉,于1898年2月27日出生于江西省高安县朱湖村,是我国上世纪著名的数学家和数学教育家.他从小读书聪慧刻苦、思维敏捷,在5个孩子中独受父亲傅元弼(清末秀才)重视,其父在病逝前曾留遗嘱:'不要使种孙辍学,他大可造就'.傅种孙在读中学时数学成绩已很突出,尤其酷爱几何,几何题做得多,老师几乎找不到题...

  作者：张彩云; 代钦 刊期： 2019年第01期